Les normes del centre

El millor punt de partida per a una bona convivència és el coneiximent de les normes del centre. L´alumnat ha de conéixer quines normes estan establides al centre, i per descomptat a l´aula.

Quan es treballen de forma conjunta amb la implicació de tota la comunitat educativa la convivència ha de millorar.

Quines actuacions ha de prendre el centre?:

Per una banda informa i sol.licitar col.laboració amb les famílies. Han d´estar informades de les normes del centre i de les conseqüències de no complir-les. Això el podem fer mitjançant la pàgina web del centre educatiu o amb una carta informativa a principi de curs.

D´altra banda cal treballar amb l´alumnat l´adquisició d´aquestes normes dins de l´aula.

Com podem fer-ho?:

El tutor pot començar parlant amb el seu grup de les normes del centre.Fer una pluja 

d´idees sobre quines normes pensen els alumnes que ha de tindre tant el centre educatiu com l´aula. 

D´aquesta manera els fem partícips de l´establiment de les normes de l´aula. Una vegada tenim les normes consensuades; de forma conjunta posem les conseqüències de no complir les normes corresponents. Així fem un treball de reflexió amb ells, i són ells també els que (guiats pel professor) posen les seues normes i les seues conseqüències (evidentment el professor ha de fer aquest treball orientat segon el reglament de règim intern i el Pla de convivència)

Autor: Por Juanfernandovilla (Trabajo propio) [CC BY-SA 4.0 

Per últim podem fer un mural i posar-lo en l´aula. 

Dinàmiques de grup (Orientats)

Ens trobem en l´actualitat amb la necessitat de treballar amb els nostres alumnes dinàmiques que milloren el clima a l´aula i al centre educatiu.

Quan posem en funcionament activitats dins l´hora de tutoria (o de forma transversal), ben planificades, abans que ocórreguen comportaments i conductes poc adaptatives, estem fent un treball de prevenció que facilitarà la convivència al centre educatiu.

Com he comentat en altres ocasions, el Pla de Convivència i el Pla d´Acció Tutorial han      d´estar al servei d´aquest propòsit i han d´estar actualitzats per a aconseguir aquests objectius.

Autor:Por Keila moro (Trabajo propio) [CC BY-SA 4.0 

És molt important adequar les activitats segons el curs al qual van dirigides. No és el mateix treballar amb alumnes de primer de primària que de sisé.

En la pàgina ORIENTATS (PREVI), de Conselleria, podeu trobar molt material dirigit al professorat per a treballar dinàmiques de grup segons la necessitat (sense oblidar els plans del centre), però que donen un suport per a dur a terme aquesta feina.  

Els diferents tipus de dinàmiques que podeu trobar són les següents: 

-Resolució de conflictes.

-Bulliyng.

-Mediació.

-Cohesió grupal.

-Tècniques d´estudi.

Observació: Per a entrar heu de posar el vostre codi del centre.

Treballant la tolerància

Autor:Por Isidro Mariscal (Trabajo propio) [CC BY-SA 4.0

La convivència consistix en viure amb altres persones, sempre dins d´un marc de tolerància i respecte. Per a previndre situacions de rebuig als centres educatius, podem treballar amb els nostres alumnes diverses dinàmiques de grup. Hui propose una dinàmica molt lúdica. El curtmetratge "For The birds" de Pixar. 

En aquest vídeo apareixen diversos pardals en una corda que es mostren inquiets davant l´arribada d´un pardal d´aspecte diferent. Aquest curtmetratge ens invita a pensar en els nostres valors, i com la intolerància pot fer mal a la resta i a nosaltres mateixos. El respecte a l´hora de tractar a l´altre, encara que no compartisca els nostres valors i creences pot afavorir la convivència.

Com treballar aquest tema?

Podem visualtizar el vídeo i fer una reflexió en comú. Posteriorment fem una anàlisi en grups (no més de cinc alumnes per grup) amb un full de treball amb preguntes per a reflexionar. Per últim, el grups comentaran el que han analitzat.

*Exemple full de treball:

1-Quin missatge sobre "valors" ens vol transmetre aquest vídeo?

2-Quines són les causes del comportament en grup? Dóna un exemple.

3-De quina manera es pot relacionar la idea proposada en aquest vídeo amb el que succeïx als centres educatius?

4-Per què es important respectar les diferències individuals?

5-Com educar el respecte a la diversitat?

6-Què faries davant d´una discriminació?

7-Per què no són acceptades les diferències en la nostra societat?

*Conceptes clau a treballar:

-Tolerància.

-Diferències individuals.

-Treball en equip.

Emocionario: conte per a treballar les emocions.

Aquest llibre (EMOCIONARIO) és un llibre on es descriuen quaranta dos estats emocionals. Oferix l´oportunitat (des de un punt de vista adaptat als xiquets de tres a dotze anys) de conèixer les seues emocions i parlar dels seus sentiments (fonamental per a convertir-se en adults plenament realitzats). 

Aquest llibre és un suport pedagògic elemental. Permet desenvolupar la intel.ligència emocional dels xiquets. Com afirma Goleman:

La investigació científica ha demostrat que l´autoconsciència, la confiança, l´empatia i la gestió més adequada de les emocions i impulsos pertorbadors milloren la conducta del xiquet,  i incidixen molt positivament en el seu rendiment escolar. 

Amb aquest llibre (conte) podran descobrir, identificar i diferenciar les diferents emocions, la qual cosa millorarà, per descomptat, la convivència en els centres educatius. És un material molt interessant perquè es coneguen millor a ells mateixos i als altres. L´objectiu és el creiximent personal. 

Hi ha una pàgina web amb materials per a descarregar i poder treballar-lo millor (tant en casa com a l´escola). Hi ha consells d´ús per edats, exemples reals d´ús i materials addicionals als qual podreu accedir gratuïtament.

Molt recomanable si voleu treballar emocions i intel.ligència emocional amb els vostres fills o alumnes. 

Autor:  Everaldo Coelho (YellowIcon) [LGPL (http://www.gnu.org/licenses/lgpl.html)], undefined

La llei del silenci

Què és la llei del silenci? Aquest terme fa referència (als centres educatius) a quan els xiquets són coneixedors de diferents situacions com insults, rebuig, agressions cap a alguna persona (generalment un company del seu centre) i no diuen ni fan res. El que ocorre és que es dilueix la responsabilitat i es crea un silenci compartit. Per tant és fonamental trencar amb aquesta manera subterrània d´acompanyar als agressors i ser sense voler part d´aquesta situació.

Hi ha una dinàmica anomenada: "La llei del silenci" on treballem amb l´alumnat els següents punts: Què és la llei del silenci i com podem trencar-la?

La dinàmica consta de dues parts: d´una banda es veu un vídeo que tracta una situació relacionada amb aquest tema. Després es fa una anàlisi del que han vist i (de forma individual o grupal) contesten a unes preguntes (reflexió del que han vist). D´altra banda (en una segona sessió) es posen en grups i analitzant situacions que hagen vist al centre educatiu fan un guió i després una representació al grup (important que aparega una suposada víctima, un agressor i espectadors). Quan han finalitzat la dramatització, es posa en comú per a reflexionar tots junts.

Aquesta dinàmica està dirigida per a xiquets més majors, però es pot adaptar segons la necessitat.

Important: Si esteu interessats en aquesta activitat, demaneu-me-la i us l´enviaré per correu electrònic.

Autor:Por Rober777 (Trabajo propio) [CC BY-SA 4.0

Modificació de conducta a l´aula

És important tindre una conducta adaptativa dins del centre educatiu que afavorixca un adequat desenvolupament personal, social i acadèmic. 

A vegades (com a docents) podem trobar a l'aula alumnes que presenten conductes disruptives; per exemple desobeir al mestre, molestar, pegar als companys, insultar, etc...

Imatge extreta CEIP Benimantell. Exemple sistema de punts

El més recomanable a fer és en primer lloc una anàlisi funcional de la conducta; què ocorre abans, durant i despŕes de la conducta i registrar-lo durant un parell de setmanes. Quan analitzem la conducta ens trobem informació molt bona per a fer la modificació.

L'objectiu d'un pla de modificació de conducta és disminuir la probabilitat que ocórreguen eixes conductes i ensenyar a l'alumne models de conducta favorables.

Per tant fem el registre, analitzem i decidim les conseqüències de les diferents conductes a l'aula i ho duem a terme.

"Hem de ser constants i coherents amb les  decisions que s´adopten; per  exemple, quan posem normes sempre hem d´actuar de la mateixa manera i complir el que hem decidit amb l´alumnat. Nosaltres som models a seguir, hem d´ensenyar amb el nostre exemple".

Important: Conèixer maneres de dur a terme modificacions de conducta a l´aula. Al següent enllaç podeu trobar material de suport.

    

La comissió de convivència

Exemple part d´inciències 

La comissió de convivència, per llei, ha d´estar constituïda per membres del consell escolar. Trimestralment han de fer una avaluació de la situació de convivència al centre (incidències, etc...)

Una opció per a reforçar a aquesta comissió consistix en la creació d´una comissió de convivència dins del centre formada per professors.

Exemple per fer arribar la informació

Amb quin propòsit?: Millorar les actuacions al centre, donar suport al professorat i gestionar els casos que alteren el clima social al centre educatiu.

L´objectiu d´aquesta comissió és fer un seguiment dels casos que alteren la convivència al centre, arreplegar les incidències i prendre decisions sobre les mesures més efectives (seguint allò que s´ha establit en el pla de convivència del centre)

Aquesta comissió haurà de reunir-se com a mínim quinzenalment i, per descomptat, ser flexible si haguera qualsevol cas important que requerisca atenció immediata.

Una forma de fer arribar la informació a la comissió pot ser omplir un full d´incidències i després utilitzar la via establerta al centre perquè arribe a la comissió. D´aquesta  manera els problemes de convivència del centre es convertixen en un objectiu de millora per al centre amb una major implicación del professorat.

Imatges: Extretes CEIP Miguel Hernández.

El Pla de Convivència. Ferramenta per a la comunitat educativa.

Les escoles són un lloc privilegiat de convivència; un espai de creiximent i aprenentatge. Encara que són un lloc on es produïxen situacions conflictives, també són un lloc amb la possibilitat de superació i resolució d´aquests conflictes. Un lloc on aprendre a conviure.

El pla de convivència establix pautes d´actuació a l´hora d´intervindre en els conflictes i oferix mecanismes d´avaluació que permeten corregir errors o accions incorrectes.

Base legal que hem de conéixer:

• Decret 39/2008 sobre la convivència als centres, i sobre els drets i deures de l´alumnat, pares, mares, tutors, professorat i personal d´administració i serveis.
• Ordre 62/2014 per la qual s´actualitzen els plans de convivència i s´establixen els protocols d´actuació i intervenció davant de supòsits d´assetjament escolar.

El primer que hem de fer és una anàlisi de la situació del centre (tipus de conflictes més freqüents, etc...). En segon lloc valorar la gravetat de les conductes problemàtiques (lleus, greus, molt greus). El pla haurà de contemplar les normes de convivència del centre i les mesures que es duran a terme en cas de no respectar-les.

El pla de convivència és una ferramenta per a la comunitat educativa per promocionar un adequat clima al centre. Tots hem de conéixer i estar familiaritzats amb aquest pla!!

Autor: Por Mariasoledadorrego (Trabajo propio) [CC BY-SA 3.0

CESC (Conductes i experiències socials a classe)

Analitzant el clima social de la classe: 

A vegades, ens trobem (bé per observar un clima de classe inadequat, bé perquè els pares tenen inquietuds sobre les relacions dels seus fills, bé perquè estem estudiant un possible cas d´assetjament escolar, etc...) amb la necessitat de valorar les relacions dins

 d´una aula concreta. El CESC ens proporciona una informació molt útil per a estudiar el clima de la classe, i a més, ens dóna informació sobre l´estatus social dels alumnes. Ja que és un qüestionari en el qual s´anomenen ells mateixos és prou fiable.

Quina informació ens donarà?

L´objectiu és detectar alumnes en situació de risc per a conductes agressives o de victimització, a fi d´actuar preventivament. Aquest qüestionari reflectix un moment evolutiu puntual.

Passar el CESC no ha de servir per etiquetar alumnes agressius o victimitzats, sinó que cal fer una intervenció en les situacions detectades.

Després de fer aquesta activitat, hi ha un material de suport per treballar amb l´alumnat 

d´educació primària.

La intervenció ha de contemplar com a mínim 3 o 4 sessions de tutoria (al llarg d´un mes) per a explorar el fenomen amb els alumnes i per a aconseguir un mínim d´efectivitat en la intervenció. El objectiu d´aquestes sessions és sensibilitzar als alumnes de les conductes que consitueixen maltractament, i trobar  alternatives més positives d´interacció.

Imatge: captura de pantalla del gràfic que tindrem una vegada realitzat el qüestionari

Conviure! Clar que si!

El docents (de qualsevol especialitat) ens trobem, dia a dia, diversos problemes de convivència als centres educatius. Faltes de respecte, baralles entre companys, crits pels passadissos, alumnes rebutjats, etc...i més. Conviure és necessari. Els conflictes són necessaris, però hem de tindre eines per canalitzar aquestes situacions i arribar a un bon clima al centre educatiu.

Imatge:Por Augustogallegosm (Trabajo propio) [CC BY-SA 4.0 

El primer: el pla de convivència: 

És fonamental conéixer el pla de convivència del nostre centre i el reglament de règim interior; així sabrem la ideologia i les normes del nostre centre i ens donarà suport en cas de trobar-nos davant una situació complicada (¿Amonestació verbal? ¿Cridar als pares?, etc...). La normativa actual tipifica com han de ser aquests plans, però estan adaptats segons la necessitat del centre en el qual ens trobem. 

D´altraba banda aquesta és una qüestió que afecta i preocupa a tota la comunitat educativa, pel que hem de tenir uns objectius comuns, una proposta  de centre accessible per a tots.

A l´apartat de Recursos TIC podeu trobar l´enllaç sobre la normativa en la Comunitat Valenciana que vos pot ajudar a manejar   aquestes situacions. 

Important!: Conéixer els plans del nostre centre!

L´ús del bloc en educació

L´ús del bloc en educació

L´ús del bloc en educació ens permet diverses coses. El bloc és un lloc web on publicar textos, articles, opinions sobre un tema (en el meu cas relacionat amb la convivència en centres). D´una banda és una bona via de comunicació amb els diferents membres de la comunitat educativa. Per exemple, si obrim un bloc dirigit fonamentalment al professorat, podem penjar la informació que vullguem que tinguen i sempre podran trobar-la. D´altra banda, com a ús personal encaminat també amb l´àmbit educatiu, podem tindre el nostre treball i les nostres experiències educatives al servei de tot aquell que s´interesse. Per últim ens permet un feedback en la comunicació, ja que existix la possibilitat de comentar les diverses entrades en el bloc. Això enriqueix la tasca educadora en ambdós sentits.

Imatge: Por Pictofigo (Trabajo propio) [CC BY-SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0)], undefined 

L´ús de les xarxes socials

L´ús de les xarxes socials en educació

Les xarxes socials són una ferramenta per a l´aprenentatge. Fonamentalment són una via de comunicació entre els diferents membres de la comunitat educativa que ens permet una major fluïdesa en les relacions.

En la nostra feina hem d´educar als nostres alumnes en l´ús adequat de les xarxes socials i previndre d´un ús incorrecte, per a esta tasca el ministeri d´educació posa a disposició dels centres educatius el "Pla Director"  on es tracten (entre altres) temes relacionats amb l´ús adequat de les xarxes socials (prevenció dels riscos associats  l´ús de noves tecnologies i xarxes socials)

Imatge: Por Fernando sinchi (Trabajo propio) [CC BY-SA 3.0 

                                                                                                 

              

Les TICs : educació i comunicació (orientació en centres)

Les TiCs en educació

Pense que tots som conscients de la importància que tenen actualment les TICs en              l´educació, sobretot quan les TICs impregnen, cada vegada més, la realitat de la societat actual. Com a docent amb tasques d´orientació en centres d´educació infantil, primària i secundària em plantege l´ús de les TICs no només com a ferramenta 

d´aprenentatge (que ho són) sino com a sistemes alternatius/augmentatius de comunicació i com a plataforma fonamental de suport i desenvolupament a l´alumnat amb necessitat específica de suport educatiu (alumnat amb PCI, TEA, etc...)

Hi ha un altre aspecte on també les TICs ens poden ajudar a millorar la convivència als centres educatius mitjançant la difusió de materials i proporcionant suport al mateix temps.

Autor: Por maido155 [CC BY-SA 2.0